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Documents ENSEIGNEMENT 260 résultats

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V

Cote : FA-A0
Le BIP (Bulletin d'Information Pédagogique) est géré par un collectif de rédaction composé d'une part de la direction pédagogique de l'ESA et d'autre part du BIP (Base d'Information Pédagogique) qui lui donne son nom.
Le BIP se propose comme objectif principal d'être un moyen d'information interne à l'ESA en même temps qu'un outil pédagogique vivant au service des étudiants et des enseignants

ECOLE SPECIALE D'ARCHITECTURE ; ENSEIGNEMENT ; ENSEIGNEMENT DE L'ARCHITECTURE

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V

Cote : FA-A0
Le BIP (Bulletin d'Information Pédagogique) est géré par un collectif de rédaction composé d'une part de la direction pédagogique de l'ESA et d'autre part du BIP (Base d'Information Pédagogique) qui lui donne son nom.
Le BIP se propose comme objectif principal d'être un moyen d'information interne à l'ESA en même temps qu'un outil pédagogique vivant au service des étudiants et des enseignants

ECOLE SPECIALE D'ARCHITECTURE ; ENSEIGNEMENT ; ENSEIGNEMENT DE L'ARCHITECTURE ; ANNEES 1970

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V
vol. 1 - non pag.
Cote : FA-A0
Le BIP (Bulletin d'Information Pédagogique) est géré par un collectif de rédaction composé d'une part de la direction pédagogique de l'ESA et d'autre part du BIP (Base d'Information Pédagogique) qui lui donne son nom.
Le BIP se propose comme objectif principal d'être un moyen d'information interne à l'ESA en même temps qu'un outil pédagogique vivant au service des étudiants et des enseignants

ECOLE SPECIALE D'ARCHITECTURE ; ENSEIGNEMENT ; ENSEIGNEMENT DE L'ARCHITECTURE

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V
vol. 1 - non pag.
Cote : FA-A0
Le BIP (Bulletin d'Information Pédagogique) est géré par un collectif de rédaction composé d'une part de la direction pédagogique de l'ESA et d'autre part du BIP (Base d'Information Pédagogique) qui lui donne son nom.
Le BIP se propose comme objectif principal d'être un moyen d'information interne à l'ESA en même temps qu'un outil pédagogique vivant au service des étudiants et des enseignants

ECOLE SPECIALE D'ARCHITECTURE ; ENSEIGNEMENT ; ENSEIGNEMENT DE L'ARCHITECTURE

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2y

Cote : A-CHE
Document pédaggique .
Le DVD Contient les textes de présentation de l'atelier "Art" dirigé par Claire Chevrier photographe et Philippe Guillemet sculpteur de l'année 2009 pour les étudiants de semestre 3 et de Semestre 1.
Les dessins des étudiants en S1.
iI contient également quelques photographies de groupe d'un voyage d'étude à Nantes avec les enseignants Platane Beres et François Bouvard.

GUILLEMET (PHILIPPE) ; DESSIN ; ENSEIGNEMENT ; CHEVRIER (CLAIRE) ; ANNEES 2000 ; ECOLE SPECIALE D'ARCHITECTURE

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Cote : V-DOC-KAW
Ce livre-DVD a été publié à l'occasion de l'installation de l'artiste japonais Tadashi Kawamata au centre d'art de la Maréchalerie, lié à l'ENSA de Versailles. Il retrace le déroulement du workshop encadré par une équipe pédagogique de l'Ecole d'architecture de Versailles, dirigé par Kawamata et prolongé par une exposition au centre d'art de la Maréchalerie, Le livre contient également un entretien avec Gilles Coudert où l'artiste développe les enjeux de cet exercice du work in progress.[-]
Ce livre-DVD a été publié à l'occasion de l'installation de l'artiste japonais Tadashi Kawamata au centre d'art de la Maréchalerie, lié à l'ENSA de Versailles. Il retrace le déroulement du workshop encadré par une équipe pédagogique de l'Ecole d'architecture de Versailles, dirigé par Kawamata et prolongé par une exposition au centre d'art de la Maréchalerie, Le livre contient également un entretien avec Gilles Coudert où l'artiste développe les ...[+]

KAWAMATA (TADASHI) ; CONSTRUCTION MODULAIRE ; ARCHITECTURE EPHEMERE ; VERSAILLES ; ENSEIGNEMENT ; ART ; ARCHITECTURE ; INSTALLATION-ART

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Cote : V-cité Arc.P.-Cours Pub.-2006-2007-ABR
"Au lendemain de la Seconde guerrre mondiale, l'Etat français se dote, grâce à la Reconstruction et aux efforts soutenus pour sortir de la crise du logement, d'un puissant outil de production qui fonde l'expansion du bâtiment sur l'émergence de grandes entreprises (par le biais de la fabrication lourde et des chantiers géants) et sur la maîtrise complète des sols (par le remembrement, puis les ZUP et les ZAC). (...) Source : ENSAPLV

ENSEIGNEMENT ; RECONSTRUCTION ; INDUSTRIALISATION DE LA CONSTRUCTION

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Cote : V-cité Arc.P.-Cours Pub.-2006-2007-PER
Leçon inaugurale de la série des 25 Cours publics d'architecture programmés par la cité de l'architecture et du patrimoine au cours de l'année 2006/2007. Jean-Marie Pérouse de Montclos parcourt deux mille ans d'histoire de l'architecture en France, depuis la période de la romanisation de la Gaulle (et même depuis le Néolithique) jusqu'au début du XXème siècle (architecture de fer et de béton). Il démontre la permanence de la notion de modernité à travers les siècles et soutient l'idée q'une modernité authentique et durable ne peut qu'être aboutissement d'un processus d'assimilation de tous les apports de l'histoire de l'architecture qui ont montré, au cours des siècles, leur capacité à générer de nouvelles propositions. (...) source de la notice : ENSAPLV[-]
Leçon inaugurale de la série des 25 Cours publics d'architecture programmés par la cité de l'architecture et du patrimoine au cours de l'année 2006/2007. Jean-Marie Pérouse de Montclos parcourt deux mille ans d'histoire de l'architecture en France, depuis la période de la romanisation de la Gaulle (et même depuis le Néolithique) jusqu'au début du XXème siècle (architecture de fer et de béton). Il démontre la permanence de la notion de modernité ...[+]

ENSEIGNEMENT ; HISTOIRE DE L'ARCHITECTURE ; FRANCE ; IMITATION ; INNOVATION ; HISTOIRE DE LA CONSTRUCTION

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Cote : V-cité Arc.P.-Cours Pub.-2006-2007-RAM
Ouvert en 1997, le musée Guggenheim à Bilbao, de Franck Gehry marque le tournant de l'architecture contemporaine, avec l'avènement de la révolution informatique, la nécessité d'intégrer le concept de développement durable ou encore le développement de la valeur iconique de l'architecture.

ENSEIGNEMENT ; PEDAGOGIE ; HISTOIRE DE L'ARCHITECTURE ; ARCHITECTURE CONTEMPORAINE ; MUSEE GUGGENHEIM ; ANALYSE DE L'ARCHITECTURE

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Cote : V-cité Arc.P.-Cours Pub.-2006-2007-MIN
Les années 1890-1920 voient émerger la notion d' "urbanisme", fondant une véritable science des villes. Cette conférence couvre la période allant de la fondation du Musée social en 1889 jusqu'à la loi Cordunet de 1919 instituant les plans d'aménagement, d'embellissement et d'extension, ainsi que la création de la Société française des urbanistes en 1911, et présente les expériences de villes nouvelles de Prost au Maroc, les projets de "Cité industrielle" de Tony Garnier, ou encore les études d'Eugène Hénard sur les transformations de Paris.[-]
Les années 1890-1920 voient émerger la notion d' "urbanisme", fondant une véritable science des villes. Cette conférence couvre la période allant de la fondation du Musée social en 1889 jusqu'à la loi Cordunet de 1919 instituant les plans d'aménagement, d'embellissement et d'extension, ainsi que la création de la Société française des urbanistes en 1911, et présente les expériences de villes nouvelles de Prost au Maroc, les projets de "Cité ...[+]

ENSEIGNEMENT ; PEDAGOGIE ; HISTOIRE DE L'URBANISME ; HISTOIRE DE L'ARCHITECTURE ; AMENAGEMENT URBAIN ; PLANIFICATION URBAINE

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Cote : V-cité Arc.P.-Cours Pub.-2006-2007-PIN
" De l'Académie royale d'architecture à l'École nationale supérieure des Beaux- Arts, les principes de l'enseignement de l'architecture sont restés remarquablement immuables en dépit des changements politiques et sociaux : cours de théorie, de construction et d'histoire, enseignement du projet en atelier et concours (concours d'émulation, du grand prix, ....). L'enseignement oscille néanmoins entre des doctrines contraignantes et une grande liberté artistique. Notamment fondé sur la maîtrise du dessin, cet enseignement a produit un monde d'oeuvres encore fascinantes " (Cité de l'architecture et du patrimoine / Ecole de Chaillot)[-]
" De l'Académie royale d'architecture à l'École nationale supérieure des Beaux- Arts, les principes de l'enseignement de l'architecture sont restés remarquablement immuables en dépit des changements politiques et sociaux : cours de théorie, de construction et d'histoire, enseignement du projet en atelier et concours (concours d'émulation, du grand prix, ....). L'enseignement oscille néanmoins entre des doctrines contraignantes et une grande ...[+]

ENSEIGNEMENT ; PEDAGOGIE ; ECOLE NATIONALE SUPERIEURE DES BEAUX ARTS ; ACADEMISME

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Cote : A-GAL
Entretiens de Chaillot, conférence du 22 novembre 1999 : en 1991 Aurelio Galfetti fonde avec Mario Botta l'Academie d'architecture de Mendrisio université Suisse de langue italienne. En tant que Directeur de cette école, avec Albert Jacquard, enseignant, ils définissent les principes pédagogiques qui ont présidé à la création de cette école.

GALFETTI (AURELIO) ; ECOLE D'ARCHITECTURE ; MENDRISIO ; PEDAGOGIE ; ENSEIGNEMENT

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Cote : A-GRO
Support du cours d'urbanisme de Bénédicte Grosjean à l'ESA auprès des étudiants en semestre 3/2 : 11 fichiers.

ECOLE SPECIALE D'ARCHITECTURE ; ENSEIGNEMENT ; ANNEES 2000 ; GROSJEAN BENEDICTE ; DENSITE RESIDENTIELLE ; URBANISATION ; RESEAU ; AMENAGEMENT DU TERRITOIRE

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Cote : V-DOC-MER
Dans ce livre-dvd, Michael Meredith, professeur adjoint à l'école de design de Harvard, aborde les problèmes de l'architecture et cherche une pratique qui puissent répondre aux demandes de la culture contemporaine. Ces "notes pour ceux commençant la discipline de l'architecture" en décrivent les pièges, les échecs et les potentiels indéniables. Le DVD d'accompagnement est un faux débat hilarant qui dissèque la position curieuse de l'architecte face aux forces économiques du 21e siècle. [-]
Dans ce livre-dvd, Michael Meredith, professeur adjoint à l'école de design de Harvard, aborde les problèmes de l'architecture et cherche une pratique qui puissent répondre aux demandes de la culture contemporaine. Ces "notes pour ceux commençant la discipline de l'architecture" en décrivent les pièges, les échecs et les potentiels indéniables. Le DVD d'accompagnement est un faux débat hilarant qui dissèque la position curieuse de l'architecte ...[+]

ENSEIGNEMENT ; ARCHITECTURE ; DESIGN

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Cote : V-DOC-BRU
Après 20 années d'enseignement de la philosophie en lycée Michel Onfray fonde en 2002 l'Université populaire de Caen, gratuite et ouverte à tous. Acte de « micro-résistance » pour son fondateur, l'université populaire n'a rien d'un café philo : la tonalité critique et libertaire qui se dégage des « manières alternatives d'envisager les savoirs classiques », est associée à des cycles de cours d'une grande exigence intellectuelle. En 2006, l'université populaire de Caen propose 122 cours gratuits dans 13 disciplines, dispensés par des personnalités d'opinions diverses. Elle attire un public assidu et réactif, tandis que d'autres universités populaires se sont ouvertes dans d'autres villes de province sur le même principe : gratuité, interactivité avec le public, transmission d'un savoir pour apprendre à penser par soi-même.[-]
Après 20 années d'enseignement de la philosophie en lycée Michel Onfray fonde en 2002 l'Université populaire de Caen, gratuite et ouverte à tous. Acte de « micro-résistance » pour son fondateur, l'université populaire n'a rien d'un café philo : la tonalité critique et libertaire qui se dégage des « manières alternatives d'envisager les savoirs classiques », est associée à des cycles de cours d'une grande exigence intellectuelle. En 2006, ...[+]

ENSEIGNEMENT ; ACTION CULTURELLE

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Cote : A-V-ESA-CONF-BAR
Architecte français Philippe Barrière vit et enseigne à Kansas city. Les projets de ses étudiants s'inscrivent dans le cadre d'une vision éthique de l'architecture où l'expérimentation tend à engager une réflexion sur les données de la culture post-urbaine américaine, reformuler les schémas énoncés sur notre civilisation, et engager des processus pour résoudre les problèmes environnementaux qu'elle génère.

PROJET D'ARCHITECTURE ; EXPERIMENTATION ; ENSEIGNEMENT ; KANSAS CITY

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- 197 p.
Cote : 72_036_URL

PRÉSENTATION DE L'AUTEUR

" Sous le nom de Das staatliche Bauhaus, l'architecte Walter Gropius a fondé en 1919 à Weimar en Allemagne une école d'architecture, de design et d'art qui fermera ses portes en 1933 avec l'arrivée des nationaux-socialistes au pouvoir. Mettant en place différentes méthodes pédagogiques, les enseignants, architectes, artistes et artisans, ont su tisser des liens profonds entre arts, design et architecture ayant pour but l'émergence d'une nouvelle conception pour un monde nouveau. Si le Bauhaus est indéniablement une institution majeure, créant un élan qui persiste encore aujourd'hui, la compréhension de cette école reste parfois très schématique, la transformant en une simple icône de la modernité. Or, en dépit et peut-être en raison de nombreuses crises économiques, politiques, sociales et artistiques qui ont rythmé le Bauhaus durant toute son existence, il a su créer un enseignement bien plus riche et surtout bien plus paradoxal qu'il n'y paraît. Les auteurs de cet ouvrage posent alors la question de ce qu'était réellement cette école, interrogant les facettes inconnues de cette modernité et ses influences actuelles sur l'architecture et l'art. Quelles leçons pouvons-nous tirer du Bauhaus ? "

Actes du colloque Les 100 ans du Bauhaus, 18-19 octobre 2019, ENSA Toulouse

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PRÉSENTATION DE L'AUTEUR

" Sous le nom de Das staatliche Bauhaus, l'architecte Walter Gropius a fondé en 1919 à Weimar en Allemagne une école d'architecture, de design et d'art qui fermera ses portes en 1933 avec l'arrivée des nationaux-socialistes au pouvoir. Mettant en place différentes méthodes pédagogiques, les enseignants, architectes, artistes et artisans, ont su tisser des liens profonds entre arts, design et architecture ayant ...[+]

ECOLE D'ARCHITECTURE ; BAUHAUS ; ENSEIGNEMENT ; CRITIQUE ARCHITECTURALE ; GROPIUS (WALTER ADOF GEORG)

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- 123 p.
Cote : 741_GRA

Présentation de l'éditeur :

" Une façon nouvelle, destinée au grand public, de découvrir ce mouvement majeur de l'art total

Héritier des courants d'avant-garde, le Bauhaus représente au XXe siècle la référence fondamentale pour tous les mouvements innovants dans le domaine du design et de l'architecture à travers la voix de ses maîtres comme Klee, Kandinsky, Albers, Mies van der Rohe...

Ce roman graphique, composé de trois chapitres, raconte son histoire de sa création à Weimar par Gropius en 1919 à la fin de la Première Guerre mondiale, jusqu'à son déménagement en 1925 à Dessau et sa fermeture par les nazis à Berlin en 1933."

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Présentation de l'éditeur :

" Une façon nouvelle, destinée au grand public, de découvrir ce mouvement majeur de l'art total

Héritier des courants d'avant-garde, le Bauhaus représente au XXe siècle la référence fondamentale pour tous les mouvements innovants dans le domaine du design et de l'architecture à travers la voix de ses maîtres comme Klee, Kandinsky, Albers, Mies van der Rohe...

Ce roman graphique, composé de trois chapitres, racont...[+]

BAUHAUS ; ALLEMAGNE ; ANNEES 1930 ; ENSEIGNEMENT

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- 200 p.
Cote : 378_972-ESA
PRÉSENTATION DE L'ÉDITEUR
« L'École Centrale d'Architecture fut créée en 1865 avec l'appui de personnalités importantes telles qu'Eugène Viollet-le-Duc ou Henri Labrouste, en pleine période de restructuration de Paris sous la direction du préfet Haussmann. Elle est restée relativement dans l'ombre en raison probablement de l'importance et de l'influence de l'École des Beaux-Arts à cette époque, mais peut-être aussi, en raison de son statut spécifique : unique école d'architecture privée en France, l'Ecole Centrale - puis Spé­ ciale - d'Architecture est un cas tout à fait particulier dans le paysage de l'enseignement supérieur de notre pays.
La création de cet établissement eut des conséquences importantes. En mettant en place des enseignements nouveaux, les promoteurs de l'Ecole Spéciale ont influé sur le contenu des formations à l'architecture et à la construction dans les écoles publiques, ainsi que sur l'appréhension par les professionnels de l'architecture, des problématiques du cadre bâti. En délivrant un diplôme pour la première fois en France, ils ont ouvert la voie à la constitution du corps des architectes et ont favorisé l'évolution ultérieure de la profession.
Cet ouvrage retrace le parcours historique de cette école pour la période qui couvre les années 1865-1930, durant laquelle, sous la direction de son fondateur Emile Trélat puis de son fils, elle est fréquentée par des élèves connus : Stéphen Sauvestre, Henri Prost, Robert Mallet-Stevens, Frantz-Philippe Jourdain ou Jean Ginsberg.
Il apporte une contribution importante à l'histoire des enseignements de l'architecture en France en même temps qu'à l'histoire d'une institution. »[-]
PRÉSENTATION DE L'ÉDITEUR
« L'École Centrale d'Architecture fut créée en 1865 avec l'appui de personnalités importantes telles qu'Eugène Viollet-le-Duc ou Henri Labrouste, en pleine période de restructuration de Paris sous la direction du préfet Haussmann. Elle est restée relativement dans l'ombre en raison probablement de l'importance et de l'influence de l'École des Beaux-Arts à cette époque, mais peut-être aussi, en raison de son statut ...[+]

ECOLE SPECIALE D'ARCHITECTURE ; GALLIENI (GILBERT) ; WEHRLIN (FRANCOIS) ; ENSEIGNEMENT ; ARCHITECTURE

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- 181 p.
Cote : 72_01-HUE

Recueil de textes et d'articles de 1970 à 1981

HUET (BERNARD) ; CRITIQUE ARCHITECTURALE ; POSTMODERNISME ; ENSEIGNEMENT ; ARCHITECTURE

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